网络经济经典&网络教育研究

中央电教馆研究课题《手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究》在京启动

发布日期：2006-5-29 11:48:41

本报讯 5月26日，中央电教馆十一五教育技术研究重点课题《手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究》开题会在北京九华山庄隆重举行。来自北京、天津、上海、深圳、黑龙江、浙江等20多个省市电教管负责人、100多所中小学校长、电教骨干以及总课题组及专家顾问成员共200多人参加了此次开题会。中科院院士倪光南出席开题会并做了专家报告。

会上，中央电教馆副馆长、总课题组顾问王晓芜率先代表课题组致开题辞，他说，随着信息技术的迅猛发展和新课程标准实施，教育信息技术与学科教学的在不断融合，加快推进教育信息化发展的步伐，是当前教育发展和改革中紧迫而又重要的任务。而在教育资源和资金投入都相对短缺的情况下，如何将便携、高效的手持式设备应用到学科教学中则成为未来教育信息化研究的重点。”总课题组组长、北京师范大学博士生导师、知识媒体研究中心主任余胜泉作了开题报告，总课题组还就研究领域和子课题研究进行了生动、详细的讲解。同时，为了保证科研进程的权威性，课题组还聘请了中科院院士倪光南，华东师范大学教授、北京师范大学特聘教授、博士生导师祝智庭，北京师范大学教授、博士生导师、教育技术学院院长黄荣怀，诺亚舟教育控股有限公司董事长许东等多位知名教授和专家作为本次课题研究的学术顾问。

据总课题组组长余胜泉博士介绍，《手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究》是在我国大力推动教育信息化、深化实施新课程改革的宏观背景下开展的一项信息技术与学科教学整合的研究项目，它以“手持式网络学习系统”为研究对象，面向基础学科教育，定位于“手持式工具与网络资源的优势互补”；运用建构主义理论、双环目标教学理论，采取贴近教学实践的行动研究方法，从理论和实践两个层面全方位解读手持式网络教学系统在学科教学中的技术载体优势和对未来教学所带来的改变和影响，创造性的探索并最大限度地实现手持式工具在网络和学科教学两大环境下各具生命力的教育优势互补或整合（交互、对接、承传、拓展），从而构建简单、实用、便携、经济的教育信息化环境，普及教育信息化应用，运用廉价信息技术设备促进教学质量的提升，消弭数字鸿沟，推动教育的均衡发展，实现均衡的、促进人的全面发展的素质教育。

余胜泉博士还介绍本项目将主要围绕运用手持设备提升课堂教学质量、促进课外移动学习的综合实践活动、开发更好支持学校教育的手持式技术与工具等三方面展开，这三方面的研究相辅相成，运用手持设备提升课堂教学质量研究主要是探索在手持式学习系统环境下课堂教学的方法、策略，并进一步总结提炼上升为具有推广价值的教学模式；促进课外移动学习的综合实践活动计主要是充分利用手持式学习设备的便携性，设计和开发出适于学生在课外开展的趣味实践活动，让学生体验随时随地学习的乐趣、体验移动学习，在健康娱乐中学习，在学习中进行健康娱乐；支持系统研究需要不断改进现有支持系统，使其更为人性化和易用，手持式设备与学校现有信息技术设备能够相互配合、相互融合，形成健康的教育信息生态，为教学模式研究和实践活动设计的开展提供技术保障和环境支撑。

本研究旨在将手持式网络学习系统及丰富的多媒体学习资源有效地应用到教学当中，促进学生对知识的理解和掌握，在保证学生考试成绩有所提高的基础上，着重培养学生的文化素养、信息素养、英语听说交流能力及动手创新意识与能力等，实现学生的全面发展。具体目标主要包括：（1）培养学生对传统经典文化尤其是语言文字的感悟能力，让学生在潜移默化的熏陶下提高文化素养并塑造完美人格；（2）从小培养学生运用英语进行交际的能力，能够流畅的与国际友人交流，能够了解和理解不同国家的文化，逐渐开拓国际视野；（3）培养学生利用各种手段与方法自我扩充知识结构的意识与能力，打下扎实的学科知识体系；（4）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，鼓励学生动手创新，打好全面、扎实的信息文化基础；（5）在学科学习过程中，培养学生对艺术元素的感悟、赏析与评价能力，在耳濡目染中逐步提高学生的审美情趣与艺术修养。

同时，为配合《手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究》课题的深入开展，诺亚舟将作为唯一的技术和设备提供商参与课题研究，除为其提供必要的技术支持外，还将为实验单位提供手持式网络教学所必备的研究工具——诺亚舟网络学习机。据悉，此次诺亚舟提供的网络学习机均是基于新一代网络处理器技术和掌上电脑技术相融合的全新教育电子产品，具有动画、音乐、文字三维呈现的技术优势，内置数字动漫引擎，可全面支持网络互动学习和多媒体动漫课件。目前，以新状元NP360+和NP880为代表的该系列产品已通过中央电教馆产品认定并将作为国家 “十一五教育技术研究”重点课题研究设备在全国推广。

新诺亚舟科技（深圳）有限公司总经理、总课题组副组长郑炜则指出，一直以来，高昂的网络设备、专业技术和培训的匮乏以及教师没有时间研究和计划数字课程的使用是目前阻碍信息技术进入课堂教学的三大难题，而手持式网络学习系统的引入，可有效规避上述三大难题，使网络与手持式工具有效地、灵活地应用到学科教学当中，给学生创设一种内容丰富、形式多样、可以便捷获取的多媒体学习环境，增强学生的学习兴趣，实现信息技术与学科教学的深层次整合。

对此，业内专家则指出，《手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究》作为独立课题面向世界，顺应了教育信息化的国际发展潮流，具有鲜明的时代意义；同时，立足中国国情，站在现代化（信息化）高度，以产业研究带动行业发展的新模式将成为中国教育电子行业突围的核心动力，也将成为中国教改和企业携手开辟网络教育新时空、引领中国教育信息化行业发展走势的新契机。其对学生创造思维的培养、教学元素关系的变革、应试教育向素质教育转轨乃至实现中国教育现代化的跨越式发展，都将产生重要的意义和深远影响。

2006年11月1日
出处：中国教育科研网

网校雀起

1999年是中国的ICP年，一种特殊的公司模型在中国诞生，它甚至引领了一个潮流。无数梦想家带着互联网的梦幻和对纳斯达克的期盼，走向这个行列。一个网站、一纸商业计划就是这个征途的开始，这就是中国的世纪互联网泡沫。新闻媒体，尤其是IT媒体根据自身生存需要曾经给予这个潮流无限热情的支援，之后又是无限沉重的打击。

不少稍稍明智的人看到不能再创建大而全的内容网站的时候，开始转向专业网站。这中间包括了教育网站。
一时间，网校层出不穷，此起彼伏。有人说，新的商业机会将给予人们一次重新分配资源和财富的机会，可见这一具有宗教般魅力的法则是如何深入人心。

1999年11月，中国教育部在《现代远程教育资源建设指南》中指出：现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。我们所谈论的现代远程教遵循了这个定义，即网络教育（e-learning）。

2000年4月，教育部发出通告指出，未经国家教育行政部门批准，任何单位和机构不得冠以“网络大学”的名义或在网上以学校名义注册域名，建立相应的网站，进行招生和开展相应的教学活动；不得以远程教育的名义建立和利用卫星网络开展远程教育。已经和正在开展上述工作的，要重新办理报批手续；未经批准的应立即停止网上教学和其他有关活动。

“网络教育”是一个多元的话题。

魅力何在？

联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都不同程度存在教育滞后于现实需要的问题，第三世界国家尤其严重，而普及远程教育、尤其是网络教育，不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。中国社会科学院的一项调查报告称，由于信息网络技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网上教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育手段体系。

我国现代远程教育工程的目标是形成开放式教育网络，构建终身教育体系和学习化社会。为此，教育部在清华大学等6所学校试点的基础上，今年将这个数字增加到31所。这些学校可以开设研究生课程，本、专科学位学历教育。招生时既可以通过高考、成人高考录取，也可以自行组织考试。各学校根据学生考试成绩颁发毕业证书。

寻根朔源

今天，国人的网校大多仍处在惨不忍睹的处境。

寻根朔源，看看国内网络教育公司的历史，可以了解这些公司的优势和包袱。

1、传统教育软件公司。这些公司以出品基于CD-ROM的教学软件为主要业务。这些教学软件大多出自一类诸如AuthorWare、Director之类的交互式多媒体创作工具。

由于传统CD-ROM软件市场受到网络、盗版等因素的冲击，生存环境受到相当的威胁。这些公司都开始考虑或正在实施网络教学的方案。

这些公司的长处是对多媒体课件拥有经验。他们的主要弱势是公司形态不是互联网公司，业务模型对互联网业务会有阻碍。同时传统产品的开发是管理上的包袱。这类软件企业的教育网站还没有完全成为经营重点，而且其内容也不具有优势；但他们对传统教育市场有较强的操作经验，而且转型的速度很快；

2、中小学网校、小型教育网站。这些网校历史较长，而且主要工作是利用网络辅助完成课堂教学。他们的优势是在自己从事的范畴内熟悉课程的制作和教学过程，但是缺乏资金、技术、完整的市场业务模型和企业管理运作经验。

3、互联网内容提供商（ICP）。很多ICP也以类似“网校”或“教育频道”之类的名义开设了与教育有关的专栏或“网上课程”。他们的优点和重点在于通过丰富栏目内容引来访问量。这些网站的教育内容大多以静态教材为主，而且主要是免费的。还有相当多数的ICP以提供不同类型的教育社区平台或市场服务为由于他们的市场活动相对活跃，很多教育培训机构都反映得到过他们的合作意愿。但真正的教学内容仍然相当匮乏，并且不能完成完整的网上教学服务。在短期内不会提供大量成熟的课程或教学服务，其提供的免费信息服务在资源渠道上不具有排他性。

4、传统培训机构。这些培训机构主要包括一些主流IT公司的授权培训中心、国内外行业培训的执行机构与办学机构。主要以销售传统培训服务获得盈利为主要目的。其中有些机构也开始着手规划网上培训的计划。

他们已经拥有了成熟的培训体系、经验和稳定的收入来源。但是由于现有培训销售是这些公司的主要经营目的，因此网络技术和概念不是他们的强项。

5、大学的继续教育学院、远程教育学院、电化教育机构。这些机构是目前全社会中实施教育和培训的主体，也是教育培训市场的主体。大学的继续教育、远程教育机构。

目前基本都在借助大学的品牌以办学的名义实施产业，是学校对外收费办学的主要窗口，承揽对社会、企业的教育和培训。

传统教育培训模式非常成熟，经过实践的检验。继续教育学院和大学本体联系密切，较容易得到教育部、大学在资金、课程资源、技术协作上的支持。目前有名目繁多、内容各异的项目正在开展，并且在网络方面异常活跃。但是中国传统计划体制对他们有很强的约束，难以高效地利用资金进行大规模开发和市场运作。

历程艰难

中国信息技术的发展，是一部伤心的历史。集成电路、计算机硬件设备、软件基本上都是眼睁睁地看着国外的公司把东西做起来，渐渐地，我们失去了竞争力，望洋兴叹。互联网概莫能外。

做一个专业的网校，比登天还难。难处有四：

1、盈利模式。聪明的中国人已经把这些时髦的词挂在嘴边。网络教育，抑或教育网络，如何盈利？互联网潮造就了忧心忡忡的新一代创业者。

有一次，我接待了国内某著名教育门户的市场副总裁，他对教育门户无法找到有效的教育商业模式而发愁，按照他的介绍，公司是利用教育门户已有的品牌和名气，再去融资从事传统产业。

某教育网站公司半年数次更改商业计划、业务模型，最后选择了做应用服务提供商。宣称提供开放平台，可以把多家的内容“放”上来。

2、教育模式。大学教育经过百年锤炼，已经成型，网络教育究竟什么样？这个问题连专业网络教育公司的教育经理也未必回答得上来。

别说教育模式，就连课程浏览方式都是个头疼的问题。在合作谈判中，我遇到的最尴尬的问题是：你们的网上课程是什么样的？如果仅仅回答是基于视频的，或基于Web文本的，人家会说，哦，不过如此。

3、资源匮乏。这是中国互联网的通病。把传统课程“放”到网上去，这是一种时髦的说法。但是，怎一个“放”法？放课本，还是教学录像？而且，现代远程教育的对象是谁，适合”放”的内容又有多少呢？

4、概念落后、重复建设、缺乏规划，实施乏力。网络课件和平台的开发，大多处于概念落后，重复开发的地步。这是中国软件产业的老大难问题。高校绝不例外。

中国从开始建设CERNET的那一天起，网络教育的起点就被标定在硬件上。但是大家都知道，CERNET就是一个标准的互联网的一部分，只是连接了大学和科研机构，才具有了教育的色彩。

从大洋彼岸总能传来令人不安的消息：1997年，北美第一个用于交换远程教育数据的标准正式被公布，今天，包括Sun、Microsoft这样的公司都已经加盟了这个今天已经被大大扩充的现代远程教育标准。

2000年初，Microsoft正式宣布了其Microsoft.net计划，将工作中心转向面向小组工作的互联网应用服务；同时，Sun已经开始在全球部点，推行其基于Web的全球培训方案……

再看看国内，在软件方面，大多数网络教育公司在开发平台与课件，大多还是在手工作坊阶段，由教育和多媒体、网页制作人构成的项目小组，软件开发的体系远远没有建立起来。

另外，最最根本的问题是现代远程教育的理论还远远没有成熟。因而大部分学校、公司仍然处在瞎子摸象、小马过河的境地。

误区重重

今天，互联网泡沫仍然在侵袭着这个新兴的领域，国内投机人群对互联网的盲目热衷和错误认识，直接导致了网校质量低劣、数量泛滥的现状。市场主导被演变成了以市场行为为主??而且很多公司的目的已经清晰可见??那就是融资。互联网、网络教育是高科技的本色被淡忘，仿佛有了想象，一切就都可以一蹴而就似的。

与此同时，网络教育本身，也在发展中受到观念的挑战：在网络技术与教育理论之间，多年来存在地鸿沟不仅没有解决，而且还越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且，飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。

２000年4月，在上海电大20周年校庆上，众多国际著名的远程教育专家进行了一场重量级的演讲。然而，中国的教育从业者从教学的根本问题上对专家进行了置疑：师者，传道、授业、解惑也，e-learning中，教师在什么地方？没有老师，教学怎么进行？

而且，中西方教育理论的差距，在国人引进西方远程教育平台时已经明显地感觉出来了。学习中心转移论、自学论不仅在中国站不住脚，而且被越来越多的从事实际工作的教育专家视作回避教育实质的不能自圆其说的理论。

还有，现代远程教育的对象到底是谁？中国现在有1600万上网人群，全国职业培训保守估计将是3000万每年的市场潜力，高等学校在校生413万、小学在校生13548万，下岗职工1200万。网络是提高就业者素质的佳径，还是扩大普及教育、高等教育的通途？31所高校4000万元经费是否可堪当上述数字的重任呢？这些问题还远远没到应该给答案的时候。

该怎样开始？

我们对现代远程教育有一点粗浅的理解，那就是要把事情做实。

我想一个现代远程教育培训专业公司至少应该拥有：

1、优秀的综合平台──是一个名副其实的虚拟校园、教育服务提供者；

2、具有面向市场的课程设置──市场导向将有助于解决继续教育的品牌问题；

3、充分体现教学的完整过程──有教、有学、多媒体、多种方式、多环节，以服务为中心；

4、适应市场的商业模式──可接受、标准化、可复制，能够使得合作伙伴有信心和积极性。

5、网络化、多媒体化、交互化。

说起来容易，做起来其实很难。

两年以前，一个网站可以因为拥有一项免费Web邮件技术而成名，今天这个好日子不会再轮到我们。但是，在新兴的领域里面，做到超群依旧是可能的。

各高校、从事远程教育的公司应该联合起来，使中国现代远程教育事业能够尽快走入开放与合作的状态，充分利用现有的资源、减少重复建设，把工作中心和关注点放到教育本身，才是当务之急。

2006年10月16日
出处：中国网 作者：亚亚历克斯·金斯伯里 林赛·加洛韦

一个教室能容纳300万人，这是全美国在线攻读高等院校学位的人数。近年来，远程教育课程激增，没有时间走进大学或研究生院的课堂不再意味着你无法获得梦寐以求的学位。

事实上，电子教学正迅速改变教育格局。假如你正考虑深造，我们会指导你如何选择网上学校。数字化还将帮助你节省课本费用。

一个世纪乃至更长一段时间以来，大学生的基础物理课本一直没什么变化。因此东北大学学生贾森·特金想不通，既然他高中就用过一本内
容相似的教科书，为了上大学一年级的物理课为什么还要花160美元左右再买一本新的?现已读大四的特金说，后来有一个学期，他跟别人共用书籍、上网查找资料，把原本会高达500美元的教材费用减少到35美元。特金听说其他学生跟他怀有同样的心情，于是在2005年1月开设了“教科书革命”网站，免费提供各种数字化大学课程教科书。

价格不菲的课本不再是课堂的支柱。随着计算机进入教育领域，教科书出版商在随书附赠的光盘之外开始增添数字工具，如录像短片、交互式课程、数据库等。这种做法导致价格上涨，大学师生只好把目光转向因特网。由于网上有网络教学工具可用，他们逐渐发现自己也许根本不需要那种老式的课本。

大学生每年的教材开支约为900美元，自然科学和艺术史等专业的费用更高，因为这些专业的必读书籍大多制作成本高昂。加利福尼亚大学伯克利分校的化学教授安杰莉卡·斯泰西说：“出版商增加许多材料是为了尽可能扩大服务对象的范围。”她表示：“那么厚的书在一门课里是学不完的。”

从易趣购物网到独立网站如 ecampus.com，提供新旧书籍的网站很多。然而，虽然这些网站使用便捷，却只占整个教科书市场的一小部分。全国大学校园书店协会(NACS)2006年的报告称，23%的学生从网上购书，而三分之一的网上售书者是现有的校园书店。弗店尼亚和康涅狄格等17个州前不久提议通过立法来遏制书价，包括规定学校必须公布必读教材的国际条形码数字以便学生在网上对比选购。康涅狄格州的新法规还将要求出版商在教授布置学生买书之前先把书价告知教授。

大专院校还纷纷推出自己的课本创新方案。波莫纳学院有一个由学生开办的书籍交换网站，威斯康星大学史蒂文斯波因特分校为本科生和部分研究生提供教科书租借服务。有些教师的举动更是不同凡响，已退休的科罗拉多大学天文学教授理查德·麦克雷不堪忍受高书价，他和同事们自己动手编写在线教材。

数字教科书的魅力让一些教授认识到，现在该彻底抛弃每门课程都要有一套主要课本的理念了。密歇根州立大学的植物学教授黛安娜·埃伯特—梅表示，她已经多年不在课堂上使用课本了，连她的学生也不用。她的学生广泛涉猎各种读物，“生物学发展得很快，在我的课上，大多数读物的出版年代不早于2004年。”至于课本她购置了一些补充书籍摆在教室的书架上供学生查阅参考。

随着出版业的格局发生变化，专家学者已经在展望下一代传统教科书的面貌。去年夏天，由知名教师、技术专家和科学家组成的50人工作组受国家科学院委托研究了这个问题，得出的结论是，将来的教科书就像旅行者随身携带的城市指南。下一代教科书会比现行版本薄得多，并且可以按具体要求定制。参与撰写报告的麦克雷说，它们可能会列出课程中的要点而不是面面俱到，“如果你去埃及旅行，你会带一本旅人圣经，而不是《牛津古埃及史》。”书包沉重的大学生们大概可以松口气了。

2007年2月8日
出处：新民晚报 作者：徐逸鹏

海瑟威在家中上网学习

自从父亲被征召入伍后，15岁的本·海瑟威就退学了，他要帮助母亲料理农场。海瑟威参加了一个网上高中的课程，这个高中的实际地址在离海瑟威所在的田纳西州1750英里之外的加利福尼亚州。

根据北美网络学习理事会的统计，美国网络学习课程现在有100万从幼儿园到高中各年级的注册学生。这一数量在过去7年里增长了20倍，并预计将以每年30%的速度递增。

网络教育方兴未艾

美国现在有一半以上州的公共学校开通了网络授课。
去年，密歇根州提出，该州的中学生必须在网络学习中拿下一门学分才能毕业，这在美国还是首例。网络学习渐渐走入了美国中学教育的主流。

“佛罗里达虚拟学校”是美国最早的网络中学，它成立至今已有10年。这所学校的创办人茱莉·杨说：“现在许多州都认识到世界正在向网络时代迈进，我们必须让孩子做好准备，更好地适应未来的环境。”

洛杉矶联合学区自2005年成立了洛杉矶虚拟学院，为高中生提供大学预科课程，9所中学的500多名学生现在参加它的课程学习，去年第一年时学院仅有100名学生。

加州橙县的路德网络中学，是一所私营学校，现有1150名注册学生，一半以上的学生从来没到过它的校园。它提供21门网上课程，每个学期8周。学生必须每天登录它的网站，听课、回答问题、参加讨论、完成作业。但学生何时登录，完全由学生自己决定。这个学校的一年的学费大致是4200美元，比传统学校 7000至10000美元的学费要便宜许多。

美教育界褒贬不一

美国的教育界对这一新趋势褒贬不一。持正面意见的人认为，网络学习正在改造美国的中学教育，网络学习正成为新一代一生不可缺少的教育体验，中学教育如果忽略这一趋势将使自己的学生在新的时代中落伍。

持保留意见的人认为，网络教育没有教师与学生之间的互动，教师无法及时发现自己讲课的效果和学生的学习情况，将导致教育质量的下降。

学生获更多自主权

网络教育在家庭教育的孩子中非常普及，一些学生不愿参加传统的学校教育，或像海瑟威一样必须工作，还有一些孩子在网络课程中学习芭蕾、表演、网球等。网络学习对学有余力的学生尤其对路，根据北美网络学习理事会的统计，网络学习中的跳级生比传统学校的跳级生成绩普遍高10%以上。

“这不是智力或学习能力的问题，最主要的因素是网络教育提供了一种更加个性化的教育方式，因而更好地满足了孩子学习的欲望。”一个网络中学的负责人说。

大学生手机学习调查报告出炉！

发布时间: 2006-10-20 17:41 作者: 移动学习资讯网 信息来源: 本站原创

一、前言

手机学习成为近来移动学习产业的热点话题。波导、英华达、步步高、联想、LG等企业为在异常激烈的手机市场中争得一席之地，推出以学习功能为主要特色的手机，而且正在大力推广之中。而名人、诺亚舟等企业也不甘寂寞，也推出或即将推出带有手机功能的学习机。国际通信产业巨头也看好移动学习，正在积极准备进入这个市场，2007年手机学习产业会迅速增长。
据深圳山脊公司对大学生、中学生及学生家长、部分都市白领的调查，34%的大学生、42%的高中生、42%的初中生表示对学习型手机持喜欢态度，超过调查总人数的1/3，而选择一般的人占到了43%以上，持不喜欢态度的人不到总数的1/5。
但是关于学习手机的研究还有待深入，还有很多悬而未决的问题。为此，移动学习资讯网针对大学生展开了手机学习的调查，获得了关于手机学习的第一手资料，得出了一些对研发和推广手机学习有非常重大意义的结论。
本调查由移动学习资讯网（www.mlearning.org.cn）提供调查问卷，由北京邮电大学网络教育技术研究所和天津外国语学院教育技术系协助实施调查并汇总结果，由移动学习资讯网负责编写调查研究报告。

二、参与调查者的基本信息

1.性别比例
本次调查取样为随机取样，并未对男生和女生进行明显的区分。参加本次调查的群体中，男生占58.1%的比例，女生为41.9%，男生数量比女生数量略多一些，但是二者相差并不悬殊。

图-1 性别比例分布
2.年级分布
本次调查采用分层取样方法，取样的年级分布于大一、大二、大三、大四、研究生，而且各年级的取样数量相差不大，因此调查结果不偏向某个年级，能代表整个大学生群体。

图-2年级分布
3.消费水平分析
从获得的每月消费水平的结果来看，50%的学生的消费水平在400-600元之间，根据现有的物价水平来看，这类学生群体可以视为“温饱型”。而“低于 400元”（视为贫困型）和“601-1000元”（视为小康型）则均各自占20%左右。每月消费1000元以上的学生群体（视为富足型），则只占 8.6%。

图-3 消费水平分析
由此可见，大学生群体中的大多数还处于维持基本生活的消费状态，因为多数大学生本身没有收入来源。对于这类群体来说，需要关注的是：
（1）购买者与使用者分离
由于收入来源决定了大学生的本身并不是购买者，而大学生的家长才是主体购买者。但是由于大学生已经是成年人，所以多数家长在选购时会带着自己的孩子一起 去买，或者给孩子钱一起去买。因此需要企业既要考虑大学生群体的消费倾向和消费心理，也要考虑家长的消费心理，让家长愿意出钱，让学生乐于接受。
（2）产品价位的确定
由于多数家庭的消费水平还处于温饱型阶段，因此消费者更倾向于选择性能和价格比优良的产品，即以尽可能低的价格购买功能尽可能多、性能尽可能高的产品。因此企业宜在性能价格比上做足文章。
当然企业亦可针对低消费群体和高消费群体推出相应的产品，但是从整体上看，中间的群体在数量上最大。

三、手机学习调查结果及分析（部分）

1.已有数码产品持有率的分析
现在数码设备琳琅满目，充斥着人们的视线。从调查获得的数据来看，手机以86.5%的持有率首当其冲，其次是MP3播放机和电子辞典。PC机和笔记本的持有率也分别达到了41.7%和24.7%。
从数码产品的可替代性来看，现在的手机完全可以代替除笔记本电脑和PC机以外的数码产品的位置，如手机可以当MP3播放机、MP4播放机、电子辞典、数码学习机使用，而其它数码产品则无法当手机使用。可见，手机作为一种互动通讯工具，具有其它产品无法整合的特性。
数码设备之间相互融合是数码产品发展的必然趋势。手机作为目前持有率最高、整合性最强的设备，在手持设备中的地位无可匹敌。因此，手机必然会在学习产品中取得优势地位。

图-4 已拥有的数码产品
2.对学习手机的看法分析
从调查结果看，26.5%的人“希望手机能够代替其它学习产品”，占调查总数的1/4多一点，这跟山脊公司调查的34%的大学生对学习手机“表示喜欢”有一点差异。基于调查问题和取样的差异，可以认为二者没有显著差异。
19.0%的人则认为“手机不能用来学习”，有30.1%的认为“手机的学习功能只是辅助”，持这两类观点的人接近调查总人数的一半。另外，有23.5%的人选择了“没有用过，所以无法判断”。参加调查者对学习手机的观点并不一致。

图-5 对学习手机的看法
上述调查结果是否说明学习手机不为用户所接受呢？答案是否定的。因为本调查并不是产品体验反馈调查，用户并没有实际使用学习手机，只是根据自己的理解去主观地判断学习手机，而并不代表用户不需要在手机上进行学习。
从数码产品大一统的趋势来看，学习必然会成为手机的一项重要功能。本调查结果对手机学习企业有重要参考价值，这说明需要重视以下几个问题：
（1）用户的认知度：目前用户对手机学习目前没有认知度，多数用户还不知道，或者没想到手机可以用来学习。这需要相关企业加强“手机也能用于学习”概念的推广。
（2）用户的体验：绝大多数还没有体验到手机学习带来的好处。学习还是手机用户尚未深刻体验到的、需要挖掘的潜在需求。因此对于手机学习相关企业来说，需要让用户知道“用手机学习效果更好”。

四、附：完整版目录

简版调查报告仅提供以上内容，本报告的完整版本为8000字，其中提供更重要商业价值的信息，如需要请与移动学习资讯网联系。联系方式：mlearning@163.com。

原文地址>>>

发布时间: 2006-10-17 18:03 作者: forrest

日前有消息传出，作为国内掌上电脑领域技术领导企业的名人电脑，其年度主角——名人CE（windows）学生电脑即将公开发布。据了解，名人公司这款称之为“学生电脑”的新型移动学习设备，突破性的采用了微软公司最新的Windows CE 5.0智能操作系统为内核，其“资源开放、内容定制、功能拓展”等全新特点，“人机互动对话、情景交互体验式学习、同步英语课堂”等超强功能是对传统电子学习工具的一次全面颠覆。名人公司相关人士表示，名人CE学生电脑是对目前学习机行业的一次彻底性的技术颠覆，随着Windows CE操作系统的引入，整个学习类电子产品行业将步入一个新的技术拐点，名人CE作为全球首款基于Windows CE操作系统内核而开发的学生电脑，将代表着“学生电脑”这个全新时代的来临。
CE学生电脑，名人携手微软的巅峰之作
Windows CE是一个32 位、多任务、多线程的操作系统，是微软专门为信息设备、移动应用、消费类电子产品、嵌入式应用等非PC领域而从头设计的战略性操作系统产品，作为一个智能 的、开放的、功能强大的嵌入式操作系统，Windows CE在有限的内存配置下提供了很高的性能，并具备可扩展性，对硬件、多媒体和通讯的支持，使得基于 Windows CE 开发的移动伴侣、信息接入和娱乐设备可以进行相互通讯，与基于 Windows 的个人电脑集成，以及访问 Internet。微软以往开发的Windows CE平台大都立足PDA、手机等领域，但是，作为国际巨头，其同样对学习设备领域所蕴含的巨大发展潜力有着敏锐的嗅觉，此前，微软全球教育方案高级主管 Wagner就曾表示微软在移动学习有着极大兴趣。
“学生电脑”便是名人联手微软Windows CE推出的新一代学习产品。名人电脑科技有限公司相关负责人称，名人CE学生电脑是全球第一款基于Windows CE 5.0系统内核进行开发的学习产品,是名人公司专门针对学生及需要随身学习的人群学习而定制的微型电脑。不同于传统的学习机，关于学生电脑这一新的学习产 品，据名人公司介绍，学生电脑必须以windows CE智能操作系统为开发平台，具备开放式可扩展硬件平台；能够实现与普通pc无缝对接，兼容普通pc文件，能够自行安装可执行程序，功能无限拓展，能够支 持通用多媒体文件，实现声音、图像、文字三大同步；关键是，学生电脑还应该有超强的学习功能，如人机互动学习、双向整句实时翻译、同步英语课堂、视频情景 学习、九门课程同步学、五维记忆法等。也就是说，真正的学生电脑需达到“一关键、两具备、三能够”的六大标准。
　　学习机市场步入技术拐点，windows学生电脑时代即将来临
学习类电子产品经历了从当初的复读机到电子辞典再到英语学习机的变迁，如今学生电脑这一新型学习工具的出现，预示着传统学习产品技术拐点的来临。事实 上，名人CE 学生电脑基于windows CE系统的强大性能，实现了时下各种学习产品难以比拟的超强功能：如语音识别，人机对话；实时双向翻译，全文发音；全句手写输入等。同时学生电脑实现了与 普通电脑的无缝连接，可以支持Word、ExCEl、Powerpoint、PDF等软件进行文档编辑，文件浏览，支持通用媒体播放器，支持通用的音视频 文件；它实现了学习内容的定制化，用户可以根据自己的需要定制学习内容等。
学生电脑的另外一个最大的特点是它实现了系统的开放化，从而实现了 资源的开放化。它可以自由安装各类可执行程序，如词典、软件、游戏、视频资料、音频资料等能自由安装、卸载。这样一来，学生电脑的使用者就可以通过网络， 下载到大量通用格式的音视频学习资料，如各类课件，如视频教学，如学习类Flash等，这在以往传统的学习机上是不可想象的；另外，名人CE学生电脑还实 现了硬件功能的可拓展化，可以通过添加扩展卡上网，随时浏览和下载学习资料等。
名人公司表示，名人Windows学生电脑将学习产品带入了更 高、更新的领域，它与学习机是两个不同范畴的概念。相对于学习机，学生电脑实现了三大突破：首先是在软件方面的突破，突破传统学习机封闭式操作系统，采用 windows CE5.0智能操作系统，真正的开放式系统，可安装执行大量基于Windows CE 5.0的第三方应用程序、学习软件和游戏。其次是硬件突破，突破传统学习机封闭式硬件平台，可利用硬件，自由扩充内存，扩展产品功能。第三是在学习模式上 的突破，突破传统学习机单向学习模式，强大的语音识别功能和语音、文字、图像三位一体同步功能，开创交互式学习模式。可以说，Windows学生电脑终结 了传统英语学习机单向学习模式、内容固化、功能简单、文件模式单一等不足。
此前的电子学习工具在操作平台方面的技术较为薄弱，正因为缺乏开放 式、可扩展的操作系统平台，学习机无法实现与PC无缝连接、人机对话、资源开放等更高级别的功能，封闭、落后的技术平台制约了该行业的进一步发展。名人 CE学生电脑的出现，一举打破这种尴尬局面。每一次技术拐点都意味着一次新的行业提升，随着Windows CE操作平台在移动学习行业不断应用，学习工具必定会走向高度智能化的道路。毋庸置疑的是，传统学习机的生存空间将逐步被功能更加强大的学生电脑取代，学 习工具主流市场将被以名人CE学生电脑为代表的新一代学习产品迅速占领。